“直到我只剩最后一口氣，我也要一直教漢語(yǔ)，我教漢語(yǔ)教到不能動(dòng)為止?！弊罱?，年逾花甲的漢語(yǔ)教師米斯巴引發(fā)關(guān)注。在巴基斯坦，很多會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的人都是米斯巴的學(xué)生；而她畢生致力于傳播漢語(yǔ)的信念，則源自對(duì)其影響至深的兩位中國(guó)老師。老師點(diǎn)燃愛(ài)的火焰，竟能賦予人超越國(guó)界與文化的力量。
有人如此評(píng)價(jià)教師：在沉淀了所有的苦之后，升華為一種罕見(jiàn)的甜。在我們身邊，從不缺少以苦為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)的好老師。他們用點(diǎn)滴行動(dòng)，一次次擦亮教師的職業(yè)名片。鄉(xiāng)村教師支月英30多年傾心相守、黑發(fā)積霜，為大山深處的孩子們點(diǎn)亮了“知識(shí)改變命運(yùn)”的燈塔；新疆老人潘玉蓮開(kāi)辦“愛(ài)心小課堂”，二十五載含辛茹苦，讓2000多個(gè)孩子有機(jī)會(huì)走向更廣闊的人生之路；浙江淳安12位老師愛(ài)心接力，3年來(lái)輪流走山路去上課，讓13歲的殘疾孩子也有夢(mèng)想花開(kāi)的機(jī)會(huì)……類似的價(jià)值選擇與職業(yè)堅(jiān)守，令人動(dòng)容，給人溫暖。
每個(gè)人成長(zhǎng)的路途上，都曾駐留老師的身影。他們或許沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也不曾榮膺至高無(wú)上的美譽(yù)，但卻深深刻印在人們心中，成為隨時(shí)可以喚醒的記憶。在問(wèn)答網(wǎng)站上，有人發(fā)帖討論：“你有哪些關(guān)于老師的溫暖和感動(dòng)的故事？”網(wǎng)友們的回憶觸動(dòng)了許多人。高考前最后一次自習(xí)，一位老師對(duì)同學(xué)說(shuō)，“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們?！币晃痪W(wǎng)友曬出老師的親筆書信，“此番赴考，不論成功與否，汝皆應(yīng)不失少年之志，繼之以讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，作萬(wàn)篇文?！鼻f(wàn)萬(wàn)俯首耕耘于三尺講臺(tái)的老師，普通而平凡，卻能影響人的一生。
“善之本在教，教之本在師。”在中華文化的價(jià)值排序中，教師素來(lái)處于重要位置。“曾子避席”“程門立雪”等典故，映照著尊師重道、崇學(xué)尚智的傳統(tǒng)賡續(xù)不息。也正是在一代代老師“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中，我們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能的傳遞、文明薪火的延續(xù)。今天，社會(huì)發(fā)展日新月異，獲取知識(shí)空前便利，但教師的價(jià)值并不會(huì)因此而泯滅。面對(duì)信息過(guò)載，學(xué)生更需老師幫助自己“擇其善者而從之”；面對(duì)多元價(jià)值，老師更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生“善養(yǎng)浩然之氣”。著眼未來(lái)，教師隊(duì)伍的整體水平和質(zhì)量，事關(guān)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，也事關(guān)國(guó)家的前途。
近年來(lái)，教師職業(yè)也遭遇著“成長(zhǎng)的煩惱”。今天，人們的職業(yè)版圖不斷拓展，對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了不同的聲音。時(shí)代的喧囂也不時(shí)打破校園的寧?kù)o，給淡泊名利、潛心育人者帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。一些教師還承受著生活的重?fù)?dān)，自我發(fā)展遭遇瓶頸。破解這些問(wèn)題，除了教師個(gè)人涵養(yǎng)德行、勇于擔(dān)當(dāng)，還需要全社會(huì)營(yíng)造有利于教師發(fā)展的生態(tài)。園地里擁有了充足的空氣、水分、土壤，耕耘者才能扎下根來(lái)，悉心守護(hù)花草生長(zhǎng)。
“教育路上一路走來(lái)，一種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈——我和我的學(xué)生們，彼此是這世間最溫柔的守護(hù)者。”第三十三個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，來(lái)自老師的話語(yǔ)溫潤(rùn)心田。讓更多老師享有這樣的職業(yè)榮光，讓更多教育者發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同“做教師真好”，應(yīng)是教師節(jié)最好的禮物。（據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》張凡）
（責(zé)任編輯：盧相汀）
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